高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
”芬兰的高中从学年制度改革开始到20世纪80年代。它主要来源于芬兰国内政治经济形式和教育理念的转变。芬兰在进行学年改革的过程中，大幅度改革了整个高中的教育系统。主要包括课程方面、教育方面、评价方面和管理方面等，形成了独具特色的芬兰学年制。这也是芬兰不分学年制度在国内成功普及并取得良好效果的原因。本文主要分以下六个部分说明芬兰高中的学年制度。
第一章主要介绍了芬兰学年制的产生背景和理论基础。芬兰的学年制的产生主要基于国内政治经济和教育理念的转变。芬兰从20世纪80年代开始变成工业社会，新自由主义的理念开始渗透到社会的各个方面。
教育作为芬兰发展的重要支柱，需要改革。改革的理论基础主要包括以人为本的心理理论、构成主义学习理论、教育公平观的发展、个体化教育理论。第二章介绍芬兰各学年课程的设置。
学年制的课程无论是在设置项目上还是在构造和内容上都和传统的课程不同。课程设置主要通过国家公布国家核心课程框架来规定课程的基本内容和方向，将传统学科改为学习领域、科目和课程三级课程体系。第三章主要介绍了芬兰的学年教育方式和对策。
学生的学习主要通过选择制度，自己制定学习计划，自己决定学习的进度和时间。上课的时间和空间也根据课程安排。
还介绍了按年级实施的一系列措施。第四章重点介绍了芬兰各学年的评价制度。
芬兰的高中按学年进行评价，但是按照那个课程采用评价制度。评价分为单一课程、课程概要、全校学习大纲三个类别进行评价。第五章总结了芬兰各学年的特色和问题。
个特色主要包括以模块为基础的学习，重视学生的自主性和个性，课程评价更具灵活性和合理性，取消学期包括学段和灵活弹性学制，加强学校之间的合作。另外，学生的成熟度有能否适应自主计划学习、资金和时间的消费增加、全国高中毕业考试的争论等问题。最后是文章的结语。
